张冬青心疼那些整日被安放在书桌前的学生。没有生活、游戏和劳动，只需要从早坐到晚，完成面前的课业，像是“信息时代的童工”。

“他们脱离生活、脱离自然了，”张冬青说，“把孩子放在教室里，等于把他们放在一个绝缘的环境中。一个孩子的身体是绝缘的，心理能不出问题吗？”

那个绝缘的环境里，在北京，在上海，在很多城市，儿童精神科的门口依旧人来人往，新旧面孔在这里擦身而过。

在儿少精神科，张桦还在不时说服那些紧绷的家长，你先变成一个有趣的人。“有些孩子为什么没有办法去排解情绪？如果父母不有趣，每天回家也就是玩手机，想要让孩子变得很有趣，学会生活蛮难的。”

在沈阳，纪闵馨说起一个重度抑郁症的中学生，在她的建议下，转离了重点班。后来他上了职业高中，学习喜欢的动漫制作专业。虽然离开了“好学生”的评价体系，他回归了对生活的热情。

网络上，陈锦还在一点一滴，记录儿子的治疗干预过程。帖子的收藏点赞，总是集中出现在凌晨——孩子睡了，家长们开始焦虑了。她一遍一遍地强调着，“ADHD不是精神病”。她希望人们不要另眼看待这些孩子。

之前，一支德国合唱团来中国交流，在一位家长的引荐下，到日日新参观。一个德国人对张冬青说：“这些树就是教育。”

这句话有两层意思。一是说自然环境承担着教育的作用，另一层是说，那些不被人工过分修剪、干扰的野花和树木，就是一种教育的态度。

常有家长提问，好的教育是什么？

“尊重孩子，他慢慢就强大起来了。如果你不尊重他，他就越发包裹，在一个壳子里成长。当环境是开放和接纳的，他就会敞开自己，从内往外地生长。”张冬青认为，在一个多元的社会里，每个孩子都有独一无二的可塑性，他应当成为他自己，唯一的样子。

说这话时，张冬青正坐在一张长桌前，身后是一座燃烧环保木块的暖炉，透过玻璃罩子，能看见瞬息变幻的火焰，在寒冬中跳跃。

文中陈锦为化名